例谈怎样自制教具
                             北京市丰台区云岗二小  杨　君
    在自然教具中，有大量的教具需要教师自己制作。那么，自制教具从何做起，有无方法可循呢?我想结合自己制作教具中的一个实例谈一点心得。
    一、钻研教材
    自制教具的动机常源于教材。钻研教材，特别是依据实验内容及其它为了说明、阐述某事物的性质、规律的内容作为研究起点，考虑重点问题的突出，难点问题的突破，针对教材中设计的不足甚至空白，结合自己的设计理念，形成初步构想。因此钻研教材常常是自制教具的开端。
    《肌肉》一课教材以插图的形式意图说明上肢肌冈的运动原理，但缺乏真正的可持续生发的运动过程。手是我决定模拟上肢肌肉的运动，自制一个可以活动的教具。
  　二、了解学生需求
    教具从根本上讲是为学生服务的，初步形成的构思是否实施，还要取决于学生的需要。明确学生需求，将成为自制教具的出发点与归宿。
    《肌肉》一课，让学生看图理解上肢肌肉运动原理，靠讲解或学生思考，学生也会有所认识。但对于这种理性的认识过程，学生只是在默默地接受或应对教师所作的提问，学生反应一般，对要研究的问题并未表现出什么兴趣，教师的讲解显得苍白。分析原因，小学三年级学生正处于形象思维为主要特征的时期，他们对活动的、鲜明的事物容易产生兴趣，而兴趣是支持小学生学习的主动力，所以学生需要一种更为生动的方式，激发其主动地将注意力转移到对肌肉运动原理的探究上来。况且“肌肉”是学生初步较深入的接触人体单元知识，更应使学生形成鲜明的认识，保持长久的兴趣。从长远上看，学生科学思想的形成，也有一个由感性认识到理性认识的过程，在教学中也应该让学生经历这个过程．所以为此制作教具，以弥补学生对感性认识的需要是有必要的。
    三、分析教具现有性能
    如果把教材，特别是教科书作为一种教具的话，那么《肌肉》一课的插图就是为说明上肢肌肉运动原理而设的简单的图片教具。定格的图片缺乏运动的过程，形成其性能上的不足，成为自制教具改进或创新的研发点。钻研教材，了解学生需求，观察教具现有性能构成自制教具的前提。
    四、留心材料，尤其是废旧物品
    材料是自制教具的基础。因为是自制教具，所以力求材料廉价、造价便宜，废旧物品往往成为可再利用的资源(但并非唯一，在此教具中我则选取丁部分废旧物品，凡事视需要而定)。虽是废旧物品也需去粗取精，物尽其用，使形成的教具力求结构简单，制作容易，使用方便，性能可靠，教学实用，易于推广。此课我准备的材料是：两段木片、合页一个、气球两个、塑料管两根、棉线一根。
  　五、采取一定的技术方法，制作改进
    技术方法是通过手段将材料整合以达目的，是自制教具的保证。
    最初的设计构思来源手皮筋的可伸展特性；将两木片以合页相连，将一束皮筋固定在木片的两端。两木片代表可以活动的上肢骨骼，一束皮筋代表肌肉。但演示时却发现：上肢舒张时，代表肱二头肌的皮筋束处于紧张状态，与事实不符；上肢曲臂运动时，虽然收缩的皮筋聚拢而形似肌肉收缩状，但此时它又恰恰处于放松状态，由于事实相悖，此教具未通过教师的初步检验，必须废止而另寻它法。
    再次修改教具设计的灵感来自子灯笼骨架的启示。将多根细竹条集聚成束，形似灯笼骨架，模拟肱二头肌。将其两端固定在木片两端，再以一根棉线固定在竹条束一端。拉动线的另一端，竹条束收缩而外张，犹如灯笼骨架张开，酷似收缩而隆起的肌肉，并处于紧张状态。此教具形象地层示了肱二头肌的运动过程及状态，但结构上缺少肱三头肌，尚未完整再现上肢肌肉运动原理。但如果增加肱三头肌，则制作难度加大且易走形，给操作带来不便．看来又只能忍痛割爱而另辟蹊径了。
    最终的理想设计源于连通气球的启示。一次偶然，我把两只气球用一根塑料管相连通，形成了连通气球。在气球充气处于一大一小的状态时，小气球会向大气球排气并缩小处于放松状态，而大气球会因充气而继续隆起处于紧张状态。这不正是所需要的，模拟肌肉运动的最好构成要素吗?于是我把连通气球穿插固定在由合页连接的两片木片的两端的孔中，制作成功了“连通气球式肌肉运动模拟演示仪”。平时上肢处于伸展状态，肱二头肌因亏气而处手放松的狭长状态，肱三头肌因充气隆起而处手紧张状态。当需要上肢肌肉作曲臂运动时，用手挤压肱三头肌，将气排向肱二头肌，挤压到一定程度时，肱二头肌会自动继续向肱三头肌充气，而使其处于隆起紧张状态，拉动上肢曲臂。此教具以其科学性、简易性、实用性取得了满意的教学效果，一件经过实践检验的自制教具就这样诞生了。