高三英语复习应有针对性

2006年的高考即将来临，广大高三师生已迈入高考前的复习阶段。复习不是简单地机械重复，它是在教师的指导下巩固学生三年来已学的知识使之达到知识的系统化、条理化的目的。那么如何把零、散、乱的知识串联起来形成知识体系，这是值得我们高三英语老师思考的问题。笔者认为在夯实学生"双基"的基础上，采用抓阅读、重完形、练听写的针对性复习方法效果显著。

一、抓阅读

阅读理解在高考试题中占有重要的地位，所占分数居各大题型之首，且单项分值也最高（2分/个）。因此，教师在复习过程中应把训练学生的阅读理解能力放在首位，并且要贯穿整个复习阶段，指导和实践相结合。

1. 指导阅读方法。学生阅读能力的提高有赖于教师交给学生的阅读方法和技巧，如快速浏览、掌握大意，针对问题留心细节等。

2. 解析长句排除障碍。在近几年的高考阅读理解材料中，长而复杂的句子有增多的趋势，教师要引导学生学会分析复杂的句子，找出句子的主体结构，即主、谓两大部分。再识别语句的层次、理解句意。准确理解长而复杂的句子是提高阅读速度的关键。

3. 精选材料。阅读量大是近年高考的一大特点。因此，教师在选择阅读材料时要体现一个"精"字。阅读材料的选择直接影响学生的阅读理解能力，所选材料的难度要适宜，但也不要过于简单，应有一定的难度。材料的内容要贴近学生生活，具有趣味性和知识性，题材广泛，形式多样。如：《英语辅导报》（高三版）、《英语通》（高考学生版）所刊登的阅读材料就非常适合对学生进行阅读技能的训练。

4. 科学设置问题。在前阶段的复习过程中，教师可利用教材中学生熟悉的课文进行再加工，设置有一定梯度的、深层次的问题训练学生的理解力。如：找主题句、逻辑推理、因果关系、替代现象等，启发学生思维。

5. 限时阅读。复习阶段，要有一定量的限时阅读训练，每周不低于两次，每次要求学生在40分钟内完成5篇短文阅读，提高学生的阅读速度。

6. 建立阅读理解评价表。教师应给每位学生建立一个阅读理解评价表，以便学生参照每次测试的结果，检测阅读理解的准确性。

7. 个别辅导。在全班学生整体提高的基础上，教师应对个别阅读理解能力差的学生给予个别辅导，鼓励他们课堂积极思考，课后多读多练习。

二、重完形

重完形是指复习阶段重视完形填空的专项训练。完形填空是考查学生综合运用英语能力的一种题型，是所有题型中较难的一种。正因为如此，仅一篇短文就占总分的30%，且单项分值高达1.5分/个，往往考生就在此题上失分较多。再从近几年的高考完形填空题来看，难度也有加大的趋势。如考查作者的写作意图、逻辑推理、前后句衔接、上下句关联等。教师在复习阶段，务必有所侧重，抽出一定的时间对学生进行专项限时训练，指导解题方法和技巧，排除这一题型给学生带来的心理压力和种种障碍。

1. 利用多媒体剖析解题步骤和方法。

（1）通读全文了解大意。做完形填空时，部分学生不顾作者的写作思路和上下文语境、急于从选项中找出自认为是该空格的"正确答案"。这种方法是不可取的，教师必须纠正学生这一错误的解题方法。强调通读全文、掌握大意，弄清作者的表达意图和文章的整体结构。

（2）根据语境确定选项。了解文章大意后，回头分析空格处的选项与上下文语境之间的联系，仔细琢磨推敲。事实上，某些选项可能在上文或下文中有所暗示。

（3）根据固定搭配定选项。个别选项是考查学生是否记住了某些固定搭配。如ever since then, look up to等。因此，教师要强调学生在复习时牢记固定搭配和习惯表达法。

（４）根据生活常识确定选项。不同国家、不同民族有不同的生活习惯，如接人待客、告别问安、餐桌礼仪、衣食住行等。

（５）根据不同文化背景确定选项。不同时期的文化以及同一时期文化的地域性差异导致人们不同的认识和观念。课外鼓励学生泛读，注意中西方文化上的差异。

（６）根据语段的逻辑顺序确定选项。有些语段是按时间顺序来组织的，有些语段是按事情发展的先后顺序来组织的，教师要提醒学生留意语段的逻辑顺序。

（７）根据作者用词的幽默和委婉确定选项。有时作者在表达上为了吸引读者，特别讲究用词，如：a famous man或a great man，作者表达成a big man。再如表示"死"这个意思，作者不用die而用pass away等。

（８）复读全文核实答案。在初步确定所有选项后，还有必要快速复读一遍整个文章，凭借语感、意群等核实答案的准确性。

2. 制订专项训练计划。交给了学生解题步骤和方法，并不意味着学生就能顺利地解答这一题型，还需要大量的课内、课外实践，让学生在实践中领悟解题技巧，提高解题能力。教师在复习期间应该有计划地进行完形填空专项训练，笔者的做法是：前期复习阶段，每周两课时；后期复习阶段，每周三课时。每次发给学生一篇完形填空短文，要求在２０分钟内完成，做完后留给学生５分钟时间小组讨论各自的答案，然后教师评讲，学生交叉修改，最后把学生的得分填入完形填空专练评价表，以便师生随时参考。

三、练听、写

听是语言信息的输入。所以在高考试卷中占据首位，且占总分的３０％，充分体现了英语基本技能"听、说、读、写"中听的重要性。要提高学生的听力，教师要勤于组织学生进行专门训练。课内训练每周不得低于两课时，课外学生自由训练每天不得低于一小时。在训练学生听力时，教师要注意以下几个问题。

１. 要给每个学生建立一个听力测试评价表，以便了解学生的听力情况。

2. 要教会学生解题方法，如快速浏览问题，留心题干关键词；聚焦选项，预测答案；速记人物、时间、地点，注意数字转换等。

3. 要播放原版英美人士朗读的听力材料，熟悉纯正的语音语调。

4. 要求学生多记日常用语有助于听力理解。

5. 训练学生连读、失去爆破等。

写是语言信息的输出。写作占高考总分的２５％，这也是教师在复习阶段不可忽视的内容之一。学生学完了整个高中教材内容，积累了一定量的词汇和语法知识，加上平时的训练，有一定的写作基础，但要在高考中获得高分，在复习阶段需强化训练，每周不得低于两课时限时训练（主要是复习后期）。具体操作是：

1. 在２５分钟内完成一篇１００词左右的短文（一般为命题作文），提高学生的语言运用能力和应试能力。

2. 提倡学生"三评三改"。教师给出评价工具表，其内容有：语句是否通顺、层次是否清楚、要点是否突出、用词是否准确、主谓是否一致、时态语态是否正确、标点及大小写等。

3. 教师及时评讲，把存在的问题及时反馈给学生。

4. 例析范文、欣赏优美句子，交流学生习作，提高学生谋篇布局，遣词造句的能力。

5. 要求学生课外写日记、周记或总结，训练他们的写作技能。听写能力的提高，除了教师的指导外，最关键是要求学生大量地练习，在练中求进，进中求稳、稳中求准。

总之，高三英语复习方法多种多样，因人而异。不管采取哪种方式，都离不开教师的指导和学生的实践，只有将两者有机地结合起来，辅以针对性的训练，方能在高考中立于不败之地。（全文完）